“及早施教需基于幼儿快速发展节奏 警惕超前教育”

为了幼儿的可塑性和学习前期的重要价值，人们强调要尽早教导幼儿，不要浪费时间，浪费时间再学习就生活在勤劳困难的不自然和困境中。 虽然早期开展教育在学前教育实践中有着特定的意义，但在具体操作过程中，一些教育工作者忽视幼儿的年龄特征和快速发展节奏，以及早期教育的名义进行先进教育，将不利于幼儿身心健康的快速发展。 事实上，早期教育要促进幼儿适当的快速发展，必须与幼儿的快速发展节奏基本一致。

早期教育要警惕先进教育

目前学前教育存在的小学化趋势，明显超过了早期教育的界限。

超越早期教育的界限，幼儿的诉求要么被忽视，要么被大人的诉求取代。 杜威在《明天的学校》中确定，无论孩子的能力和需要如何，成年人的生活造诣都是自杀政策。 英国出现了将幼儿自身的诉求替换为成人诉求的例子。 上世纪末，英国要求幼儿园按照政府设定的幼儿基础阶段( eyfs )读写、算术和问题处理等60多个学习目标教育孩子。 但是，这些目标中有些并不是出于儿童的真实诉求，而是会招致专家和家长的批评。 这些教育政策实际上是一系列的压制性要求，被认为破坏了童年。

超越早期教育界限的教育是对幼儿的催生和督促，是典型的先进教育。 先行教育加速幼儿的快速发展，缩短就学前阶段的历史，导致幼儿童年的缩短、变异或消失。 在新童年社会学的视域中，童年被视为社会结构的形式，这意味着童年相对于成人是独立的、独特的。 儿童心理学的研究表明，幼儿期的成长一旦被催促或促使，幼儿的成长和快速发展就岌岌可危。 这样的危机是对幼儿潜能过早、开发和提取过多的警告。

与幼儿快速成长的节奏基本一致

学前教育阶段，早期教育有特定的局限性，这一局限性与幼儿快速发展的节奏基本一致。 儿童心理学家皮亚杰说，人生的每个阶段都有意义和快速发展的节奏，快速发展降低了之后快速发展的效果。 人一生的快速发展具有非等速性，不同阶段和行业的快速发展速度各不相同。

幼儿快速发展的各种生命进程和特点是幼儿快速发展的步伐在特定的时间段发生和出现，如果不按照幼儿快速发展的步伐开展活动，就会破坏幼儿生命快速发展的内在秩序，伤害幼儿的成长。 因为，只有基于幼儿快速成长节奏的早期教育，才能体现其可能时的教育大致情况。

与幼儿快速发展步伐基本一致的教育关注幼儿内生的快速发展，将幼儿生命的快速发展过程视为与其快速发展步伐相适应的成熟状态。 在现实生活中，以大人的成熟状态为根据，经常低估孩子，或者把孩子看成是未成熟状态或缺乏状态。 这是用比较的观点对待孩子，而不是内在的成长观点。 根据内在成长的观点，人一生的各个阶段都有相应的成熟状态，只要达到这种状态，生命的迅速发展是合适的。 哲学家卢梭指出，每个年龄、人生的每个阶段，都有适当的完整性，都有特有的成熟期。 幼儿各阶段出现的状态，根据其快速发展节奏是适度自然的表现，可以视为生命目前的成熟状态。

促进与适时适当等待的和谐统一

早期教育要尊重幼儿快速发展的节奏，保证幼儿在学前各阶段处于当时的成熟状态，从目前的成熟状态平稳过渡到下一个接近的成熟状态，从下一个接近的成熟状态过渡到下一个接近的成熟状态，这样的过渡要一直持续下去。 因此，适当的早期教育是及时促进与适当的等待的协调统一。 对每个人来说，在其生命的历史中，没有什么比在自己独特的节奏和秩序中保全生命更有意义、更值得追求、更符合善的特征了。 由于快速发展节奏的个体差异，在学前教育的过程中，完整的生命必然是百花齐放的过程。

学前阶段，任何教育实践都应该成为幼儿生命的成长、展开和完整的活动。 这项活动不应落后于幼儿的快速发展节奏，也不应促使幼儿在快速发展节奏前超越，而应与幼儿的快速发展节奏相协调，因此，不应抛秧助长。 要开展适当的早期教育，就需要加强学前教育政策和制度建设，解决学前行业问题，实现学前实践的整体引领，提高学前教育者的专业素养，根据幼儿的快速发展节奏开展丰富的一日生活和科学的保教活动。

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