“探索多元化培养模式 提高研究生群体教育质量”

为了贯彻国家教育部门、国家快速发展改革部门、财政部门联合发布的《关于深化研究生教育改革的意见》的精神和要求，武汉理工大学聚焦于研究生培养模式的改革，围绕当前高校研究生教育资源相对不足、相关主体积极性不足等突出问题，采取了团队式研究生培养模式。 以政府部门为主导的专业学位研究生培养模式改革带动专业型研究生培养质量的提高，以工程硕士培养模式改革带动学校规模较大的专业硕士研究生培养体系改革，构建了武汉理工大学研究生培养模式改革的框架体系，产生了较大的效果。

探索团队型研究生培养模式的改革

围绕人才培养这一高校中心业务，武汉理工大学探索以培养一流人才为目标的团队型研究生培养模式，解读以前流传下来的单一导师指导研究生存在的固有缺陷和不足，用制度设计解读当前高校研究生教育面临的资源问题、制度环境问题和创新文化问题，使人才卓越 根据一流人才具备的思想观念、知识结构、实践能力、创新能力等综合素养诉求，在人才培养的目标层、建设层、运行层、保障层等各个层面开展系统改革。

在一流的教育资源聚集方面，学校通过导师队伍、课程、科研平台、实习实践、国际联合培养、创新文化资源建设，整合教育资源。 一是引进外部优秀师资队伍，加强自身师资培训，以长期雇佣、共享等多种形式，加强师资队伍建设，组建以课题组师资为中心的跨国、校际一流导师队伍，一流人才培训满足优秀师资队伍的诉求 二是利用学校现有的高质量课程资源，特别是国际化课程资源，形成涵盖多学科综合交叉的全新课程模块(学科基础课程模块、学科专业课程模块、学科交叉课程模块和课外创新实践模块； 三是大力实施国际协同、校内协同科研平台建设，为队伍研究生培养提供丰富的科研平台资源。 面向团队研究行业国际科技前沿，重点推进与国外知名大学和科研机构的国际联合实验室建设，为团队研究生提供国际一流大学和科研基地的平台资源； 完全利用校内教育科研机构的科研平台资源，建立大型仪器开放共享平台，为团队研究生提供实验条件，满足一流人才创新能力培养要求。 四是加强与创新型材料公司的合作，为研究生实习实践搭建良好的平台，满足一流的人才实践能力和专业技能培养的要求。 五是依托联合国要点实验室，与国外知名大学和科研机构建立长期稳定的良好国际合作关系，选派研究生到这些大学或科研机构联合培养，邀请国际知名教授到学校进行学术交流，承办高水平学术会议，满足一流人才国际视野培养要求 六、依托星火启智计划、高端学术会议、学习小组会等载体，团队献身科学研究，追求卓越浓郁的学术创新文化氛围。

在培养体制机制改革中，一是以一流人才培养为中心，积极探索三级二过程的研究生培养体制，建立团队学术委员会、团队研究生培养委员会、团队首席教授、重大科学问题突破指导小组、论文监督指导小组和保障运作小组三个层面的管理体系。 二是以研究生培养机制的运行机制、动力机制、约束机制三个方面为中心，充分调动教师、研究生两类主体的积极性，把握研究生招生、培养、学位授予、研究生管理四个环节，改革研究生培养机制

由于团队型研究生培养模式的改革，学校学术型研究生培养的质量得到了很大提高。 以考试改革的材料科学与工程学科麦立强教授团队为例，一个是在学术质量方面，近年来该团队研究生发表论文165篇，其中影响因素在9以上的论文67篇，研究生人均发表sci论文2篇； 学生获得全国大学生挑战杯特等奖1项、一等奖1项、二等奖4项，3人获得中国青少年科技创新奖，1人获得中国大学生自强之星标兵。 二是在快速发展的质量上，博士毕业生在哈佛大学、新加坡国立大学等国内外知名大学和科研机构从事博士后研究，80%以上在国内知名大学担任教职。 三、在留学生培养质量方面，培养了来自法国、巴基斯坦、加纳等8个国家的12名优秀留学生。 巴基斯坦留学生阿米尔·； Khan和加纳留学生奥尔苏拉·； 夸多沃&米德； 猴子都在国际知名期刊naturecommunications上发表了高水平的学术论文。

探索政府机关主导的专业学位研究生培养模式的改革

发挥地方政府部门的统一和协调作用，学校利用地方政府部门的行政权力和管理职能，激发研究生培养机构、本地区内相关企事业单位、研究生导师、兼职导师、研究生等多元主体的积极性，探索政府部门主导的研究生培养模式

围绕培养具有扎实理论基础、适应特定领域或职业实务需要的应用型高层次专业人才的目标，系统设计学校合作区域、合作行业、合作主体、合作文案和体制机制等文案。 一是合作区域的选择。 学校将在自身长期办学实践中，选择与包括广东、江苏、重庆、河北等省市在内的地方政府部门建立良好合作共建基础的地方，为专业学位研究生培养提供良好的条件。 二是对合作行业的把握。 学校将寻求自身特色学科与地方支柱产业、战术新兴产业的结合点，形成良好的合作基础和合作前提。 三是合作主体框架。 比较地方政府部门、所在地区相关企事业单位联盟、兼职导师、研究生培养部门、研究生导师、研究生等政府部门主导模式中不可缺少的几个主体，将这些主体纳入合作培养。 四是建立联合复制。 学校逐一发挥自己的人才特点和科技特点，出于地方公司的诉求，各自组建了相应的导师队伍进入地方研究院。 依托政府部门扶持政策、公司扶持政策、学校配套政策，依托产业优势和公司科研项目构建面向产业诉求的跨学科导师队伍，设置团队研究生培养的课程模块。 五、体制结构的设计。 通过成立管理委员会、学术委员会和研究院的管理小组，落实管理委员会的决定、学术委员会的指导、院长负责的运行模式。 进入地方研究院的导师队伍按照公司联盟的诉求开展相应的科研攻关活动，负责培养相关专业的研究生。 研究生在导师团队的指导下，在相关技术研究院进行了实践环节的学习，协助导师开展项目研究和技术攻关，通过参加实践和科研活动，获得了生产实践知识，创新能力得到了锻炼和提高。

政府部门主导了专业学位研究生培养模式的改革实践，取得了明显的社会效益。 以试点改革的武汉理工大学和河北省沙河市专业学位研究生培养政府部门主导模式为例，年河北省沙河市玻璃公司实现产业升级，生产公司从2005年的120家、250家生产线减少到47家、80家生产线，年产量为1 国家教育部门、科技部门和河北省领导先后到玻璃技术研究院进行调查，高度评价武汉理工大学这种人才培养合作新模式取得的效果，认为这种典型模式值得宣传。

探索工程硕士培养模式的改革

围绕工程硕士研究生职业快速发展能力提高的总目标，武汉理工大学工程硕士研究生培养模式综合改革关注建设和改革两条道路，着力改善工程硕士研究生培养硬件条件和制度软环境，形成建设、改革的整体合力，加强课程体系、 着力建设平台和师资队伍三大建设，积极推进培养模式创新和培养机制改革两大改革，共同构成综合改革两翼的有机统一体。

一是学校在课程和培养特色上进行了差异化设计。 为了加强工程实践能力培养目标平台的支撑条件建设，学校加强了工程硕士研究生培养的校内公共实验课程教学平台和校外工程硕士研究生实务站的建设，校内校外两种平台、平台和课程的联系 为了加强多学科、校外协同师资队伍建设，学校鼓励校内多学科研究生导师联合指导、校内导师和校外兼职导师联合指导工程硕士研究生。 二是学校进行了以校内外平台支持+团队合作指导+三阶段升级为核心的工程硕士研究生培养模式设计。 为了应对学校、企事业单位、研究生三方优势主体积极性低的问题，武汉理工大学以工程硕士研究生培养制度建设要素为中心，探索了以激励三方优势主体为要点的系统化的研究生培养机制体系。

通过工程硕士培养模式的改革实践，学校工程硕士研究生的培养质量逐年提高。 学校每年招收硕士研究生3900多人，其中工程硕士研究生900多人，进入研究生单位实习实践的专业学位研究生620多人，占工程硕士研究生总人数的67%。 硕士研究生参加科研项目的数量逐年增加，从2378项上升到2876项的发明专利总量稳步发展；获得实用新型专利和外观设计专利的数量逐年上升，从52项上升到118项； 获得软件版权的数量迅速增加，从18件大幅上升到95件。 ei论文的发表数稳定在每年300篇左右。 研究生就业质量明显提高。 的这6年工程硕士研究生就业率达到100%，其中72%的工程硕士毕业生就业于东部经济发达地区，近一半的工程硕士毕业生就业于建材建设、交通、汽车三大领域的骨干公司，部分已经成长为这些骨干公司的技术骨干或管理骨干，3大领域的

改革永远在路上。 武汉理工大学在宣传现有团队型研究生培养模式、地方政府部门主导模式和工程硕士研究生培养模式的基础上，围绕地方研究院专业学位研究生培养模式、地方高新技术产业园区专业学位研究生培养模式、科教协同研究生培养模式等展开进一步的改革实践探索，构建学校研究生培养模式的多元体系，

本篇文章：《“探索多元化培养模式 提高研究生群体教育质量”》