“成长档案为专业快速发展留痕 堪称教师的博物馆”

作为教师实务和思想的博物馆，教师成长档案收集了教师专业成长方面的学习成果，展示了教师在教育方面的进步、专业研究行业的成就、教师在培训方面的提高，也真实地记录和反映了教师对自身的认识和评价。 建立成长档案，促进教师自我反思、积极快速发展。 通过对教师成长档案的多元评价，教师之间也可以相互学习，达成共识。 因此，我们将教师成长档案库引入幼儿园，作为促进教师专业快速发展的一种手段。

在实践中，发现教师在运用成长档案时，仍然存在许多问题。 一是幼儿园自上而下配置档案复印件，教师被动准备相关资料，缺乏主动性，也存在应对现象； 二是成长档案没有刺激教师之间的同伴互助；三是成长档案基本上以档案的形式归档、备查、存档，没有给予教师持续的引导。 四是成长档案静态，过分关注结果而忽视教师的教育过程。

近年来，我们实施了123项战略，对教师的成长档案工作进行了相应的改善，以期对教师的专业成长真正有效。

一种模式:基于自主申报的定向投入多元评价

自主申报是自下而上与自上而下相结合的产物，大体上是以教师为主体建立档案，鼓励教师记录特色文案，激发教师自我成长、自主快速发展的愿望。

定向投入是指教师的成长档案分为基础型、扩展型、自选型三种，教师根据资料的具体复印件投入不同的档案。 基础档案复印件首先包括个人基本新闻、个人发展记录(个人快速发展规划、注意记录、培训记录、家长工作等)、成果展示和评价等。 扩张型档案馆主要包括课程编制、校园横断面教育、特色成果、专业指导等文案。 自选型档案突出教师的成长档案，将教师自身主要决定、必要时思考、思考、所学、所做的变成清晰可见的作品、成果进行展示。

多元评价是指利用专业成长档案库进行教师评价时，以自我评价为主，幼儿、同事、家长、领导、专家等多主体共同参与评价。 从人的快速发展的角度进行纵向评价，改变横向比较的不足和缺陷。 而利用成长档案库评价教师，不仅要关注教师教育工作的结果，也要关注教师专业的快速发展过程，重视教师个性差异和快速发展的多样性，要根据评价的教师基础进行客观评价。

通过自主投入多元评价模型，教师真正成为了自己专业快速发展的主人。 在教师成长档案编制的前准备阶段、资料收集阶段、评价阶段，都要花很长的时间反复多次，在结合所学理论和自身实践、总结实践的基础上不断完善知识体系，不断深入分析、总结、更新自身的教育理念

愿景构筑和故事力思维这两个战略

专家的愿景是教师对未来专家快速发展描绘的风景，教师要实现专家的快速发展，就必须树立专家的理想、专业信念，规划自己的快速发展目标，寻找体现自己专家快速发展价值的辉煌之处。

故事力思维是指教师在工作中一点一点地致力于讲故事，体会自己工作的意义和价值，享受职业的幸福。

中组宫晓丽老师的成长档案里有特殊名片的黑色小花。 那是为妈妈做的名片。 因为画不出母亲的样子。 原来，欣欣小时候妈妈离开她去了国外。 她的记忆中没有母亲的身影。 宫老师多次为欣欣奶奶工作，给她看欣欣和妈妈的视频。 从此，精神饱满的脸上开始充满笑容。 宫老师在她的成长档案中写道，幼儿教师对孩子的爱，是理解、信任、期待、评价、鼓励，是为了让孩子感受温暖、学习、生活。

通过运用愿景构建和故事力思维策略，教师可以在日常工作的积累和反思中不断确认工作的价值，提高职业认同感和幸福感。

(/S2 ) )三大推手)同时进行教育、课题、交流) (/S2 ) )。

立足于教育，聚焦于行动研究。 开展聚焦教育实践活动的行动研究，认真设计探讨幼儿一日生活中的问题，提高教师一日活动的组织能力，是所有幼儿教师的核心工作。 在教育实践中，教师有意识地收集有代表性的作品、榜样，作为自己成长的证明。

因此，立足教育聚焦行动研究，是完整教师成长档案的第一步，是帮助教师逐渐厘清教学风格、体现个性差异、展现个人专业性的过程，可以为教师本人正确的自我评价提供翔实的依据。

立足课题，聚焦问题进行研究。 教师整理成长档案时，会遇到很多问题，例如需要什么资料、我的档案要展示什么等&hellip； &hellip； 处理这些问题需要教师的专业信息、技能、观点和信念。 这些问题，我们以小课题、园本教研的形式表现出来，在具体研究过程中，教师将成长档案库中的问题恢复到实际教学情况，进一步验证实践经验。

立足于交流焦点共享研究。 著名学者叶澜曾说过，一位教师写一辈子教案不一定会成为名师，但写三年反省有可能成为名师。 我们一直在想。 教师成长档案中的反思为什么不像专家说的那么奇怪？ 本来，很多教师都写了反省，但并没有完全利用它们来促进自己的成长。 教师的反思在学期结束时被提交幼儿园，存放在档案库中，他们不会去看这些反思，也不会谈论效果。

因此，要定期整理档案，督促教师探讨沟通，定期回顾自己的反思，重新反思以前的反思。 这样就形成了连续的学习思维过程。

纪丽娜老师成长档案里的二维码是个大亮点。 扫描二维码、扫描纪老师组织的小雪糕棍、出大智慧等，园际教研活动的过程记录将会出现。 通过定期回顾和反思这些榜样，可以使教师充分反思自己的行为，改进业务战略。 但是，成长档案最大的价值在于共享交流，根据大家的意见及时反省，不断调整计划，完成档案，从而促进自身程序性的快速发展。

教师成长档案123战略的运用，充分激发教师记录成长档案的积极性，帮助教师运用反思与对话形成实践中的理论。 令人惊讶的是，随着时间的推移，教师的反思意识、研究意识明显提高，个人快速发展的动力也进一步增强。

(作者是辽宁省大连市金州区第一幼儿园园长)。

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