“院校的专业设置，要积极填补领域人才缺口”

公司认可培养的质量

领域的人才不足还需要填补

智能制造作为工业化与新闻化深度融合的产物，以智能制造为核心的制造业与新一代新闻技术的融合不断加快，已经成为世界先进制造业的快速发展趋势。 面对新技术的飞速发展，需要越来越多的专业、复合型人才，我国制造业面临着巨大的挑战。

鉴于智能制造机械产业发展迅速，职业院校人才培养质量公司表示同意。 另外，目前公司对职业院校学生诉求多，供给跟不上，存在多家公司争抢学生的现象。 许多公司在学生入校时与公司签订订单班和现代学徒制班等，为学校人才培养提供经费等，公司共同参与人才培养，缩短人才和公司岗位的距离。

目前公司对职业教育人才的要求是公司忠诚、职业素质、敬业精神、学习能力等，其次是专业信息和技能。 目前，面对世界范围内智能制造机械领域产业的集群式、精益型新技术、新技术、新做法、新趋势，用人单位为了帮助学生早日适应职场诉求，大部分企业广告积极对接职业院校，提供经费和公司典型的生产案例，渗透公司精神， 为职业院校教师提供了新技术的学习机会，帮助学校应对产业快速发展、技术变革跟不上的困境，为提高职业教育人才的培养质量贡献了力量。 智能制造领域近三年的人才诉求量为270万人，大学可以提供70万人，预计差距将达到200万人。 积极填补领域的人才缺口，对职业院校的人才培养提出了质量和数量的迫切要求。

系列人才政策必须落实

对比性、可行性是不可缺少的

不，我在等着。 在目前的情况下，根据领域人才的诉求，各方面的对策必须逐一应对问题。 对比性、可行性是政策真正见效的根本保障。

制定激励机制，政府部门更好地做好智能制造规划和保障政策

各级政府要充分发挥市场在配置资源中的决策作用，强化公司市场主体地位，重视诉求，激发公司智能制造推进的内生动力。 在规划布局、政策诱惑等方面发挥政府的积极作用，形成公平市场竞争的快速发展环境。 要正确把握智能制造的快速发展规律，引导势利导，引导领域循序渐进地推进智能化，对比不同地区、领域、公司的快速发展水平，加强分类措施、层次型指导，加快原有领域的改造、要点行业的升级、制造业的变革； 实行税收优惠政策，

在公司采购并实际采用的重大技术装备符合规定条件的情况下，能够按照规定享受公司所得税优惠政策的政府更积极倡导工匠精神，提高一线技术技能工人的社会地位和待遇，推动全人格的培养，努力实现智能制造的快速发展。

发挥指导作用，领域组织吸引公司和大学推进智能制造的快速发展

机械工业教育快速发展中心、中国机械工业教育协会、全国机械职业教育教学指导委员会等领域教育培训机构和组织、相关专业协会(学)发挥领域特点，宣传先进的管理模式，加强领域自律，防止无序和恶性竞争。

制定学校共同参与的智能制造机械领域的人才培养标准。 聚焦智能制造的快速发展要求，及时对智能制造行业技术技能人才培养的水平、规格和质量提出指导意见。 面向智能制造行业组织实施领域要点观测专业(方向)创新建设、新型双师专业素养和能力培养，尽快建立智能制造行业技术技能人才培养标准体系，开发配套教育资源等。

积极构建基于智能制造技术标准、岗位能力要求的多元人才培养评价制度，保障人才培养质量，进一步切实加强领域领导能力建设，不断提高业务质量和服务水平，完成指导和促进智能制造技术技能人才培养的职责和使命。

搭建校企新闻共享平台，及时发布公司和学校的供求新闻，打通校企新闻频道。 建议与现有的考核评价体系相比较，以公司为龙头，学校和公司相结合共同制定考核评价标准，由公司参与的第三方考核，由领域监督执行整个考核过程。

产教合作育人、智能制造公司应积极发挥人才培养主体的作用

依托公司特色资源共建智能制造技术技能人才教育培训基地。 智能制造规模以上的公司应当切实履行社会责任，设立专门机构和人员负责职工教育培训，对接职业院校，设立学生实习和教师实践岗位。 智能制造相关公司应当按照共谋、共建、联合管理、共享、共享，实施大体、二元主体、双重身份、双方场所、双向领导、双方评价，建设兼具生产和教育功能的校企协同创新基地。

产教深度融合，协调高调、广泛的老专业领域，根据新技术开设新专业领域

智能制造的重要装备方面对各技术和专业领域都比较成熟，公司根据人才能力的诉求相对确定。 大学在专业技能方面应加强机器识别图、机器装配等基础能力训练，提高学生动手能力，增加专业英语和口语交流。

围绕优化智能制造产业链和价值链，遵循广阔的基础、大专业、小方向的基本思路，拓展专业群课程文案，提高专业建设定位，合理调整智能制造机械类专业群。

校企深度合作，校企建设智能制造生产性实训基地，扩大实现产学研培共用的智能制造专业跨学科师资队伍间的培训，多途径、多维度的校企联合培养培训。

建议新开设智能制造技术专业。 推荐核心课程有机械加工技术和夹具设计、mes应用、机电设备的维修与管理、智能制造技术与应用、工业机器人应用实习、精益生产等课程。 该专业开设提案将与地区智能制造示范点合作。

确定培养目标，构建现代教育体系，实现跨学科多元化的人才培养

智能制造的跨境、跨学科专业能力培养过程受在校学制的限制，无法在单独阶段实现。 为了通过领域集团的职责和高校专业集团培养目标的应对，应对多学科复合型技术技能人才的要求越来越高，以及跨境管理和融入公司缺乏精益生产人才的诉求，利用中职的基础性、高职的技术性、应用性本科的工学性，建立了现代的教育体系 建议将能力培养分为基础能力、专业能力和综合能力三个阶段，共谋职业培养过程，保证学历的提高和能力的提高，并据此满足

(作者:陈晓明，机械工业教育快速发展中心主任徐朝山，常州机电职业技术学院副校长)

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