“人文关怀为学前教研注入温情 提升专业胜任力”

专栏主持刘占兰中国教育科学研究院研究员、中国学前教育研究会副理事长、教育部高等学校幼儿园教师培养教育指导委员会副主任、教育部学前教育专家指导委员会委员。

专栏主持刘占兰

中国教育科学研究院研究员、中国学前教育研究会副理事长、教育部高等学校幼儿园教师培养教育指导委员会副主任、教育部学前教育专家指导委员会委员。

促进教师专业快速发展，进一步提高幼儿园保教质量，是教研工作的核心任务和要点目标。 但是，长期以来普遍存在着重视教师专业能力的快速发展，忽视教师师资培养的现象。 年，教育部印发《新时期幼儿园教师职业行为十项准则》，有理想信念、有道德情操、扎实学识、有爱心的好老师成为时代要求。 年，联合国教科文组织发表的报告《反思教育:向全球共同利益转变》提出，重新确立终身学习的人文主义途径，维护和加强个人在他人和自然面前的尊严、能力和福利，应是21世纪教育的根本宗旨。 学前教育的教研人员也要重构人文主义的价值观，使教研活动充满对教师、儿童的人文关怀。

从注意技术转移到观察必要性

2001年颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》以来，教研活动的要点开始从只重视教师的教育转向重视幼儿的学。 随着年《36岁儿童学习与快速发展指南》的出台，注意儿童是教师的基本功已成为共识，当然也成为各级教育研究的重点。

人文主义价值观的教研活动应当照顾儿童的身心健康，诱惑和支持儿童像儿童一样生活； 让幼儿感受到游戏的乐趣和满足、学习的乐趣和意义； 幼儿通过幼儿园的学习生活必须对未来的小学学习抱有期待和憧憬，而不是担心和恐惧。

但是，在实践中，现在教师往往从技术层面关注孩子，识别其行为中发生的学习，展示出幼儿如何更好地支持学习，但容易忽视幼儿对情感的察觉和对内心诉求的关怀。 因此，在今后的教研活动中，必须将对幼儿的研究从多种关注和注意技术的增进转移到深入观察，使注意变得有温度的注意，诱惑、支持、鼓励教师越来越照顾幼儿的心理和情感诉求。 怀着感谢的心情发现幼儿，怀着支持的心情诱惑幼儿。

参加教研活动时，一位教师讲了一个故事。 她说她遇到过大家眼中淘气的男孩的悄悄话。 在某个地区的活动中，孩子们用小词告诉大家他们正在用鞋踩橡皮泥。 据了解，原来是小说在饼干上印了图案啊。 为了保护口语的创造性，让其他幼儿迅速发展，这位教师和幼儿一起研究鞋底的秘密，找到了很多可以印刷感兴趣的图案的材料。 漂亮又漂亮。 就这样，恶作剧成为了兴趣活动，小说也变得有自信了。

其实有很多这样的事情和实例。 幼儿的一举一动都是幼儿心理的投射，需要教师仔细品味和解读。 教师的笑容、鼓励可能有助于解决幼儿心中的疑问，建立自信心，当然，眼神、动作也可能对幼儿造成不可挽回的伤害。

因为，带着爱意善意的注意和技术上的注意有本质的不同。 各级学前教育教研业要朝着这个目标不断努力，不断加深对儿童和教育的了解。

帮助教师提高专家的能力

在基础教育的各个阶段中，幼儿园教育最多、最复杂，与各方面具有24小时的优势。 因此，对幼儿教师要求更高的专业性，对教师也有更高的要求。 从幼儿园教师从事的文案和职责来看，包括安全护理、卫生保健、生活照料、教育教育教育等方面，既要保证幼儿的健康和教育良好的发育，又要促进幼儿心灵的快速发展和习性的培养，同时诱惑了幼儿 幼儿园儿童在一天生活的各个阶段都需要教师和保育员陪伴。 另外，由于幼儿年龄较低，在生活自立、自我保护、信息表达交流等方面能力较弱，对教师的专业性提出了较高的要求。

因此，必须通过具有对比性的教研给予教师有效的专业援助。 要根据不同年龄和不同从业经验教师专业快速发展和实践能力的需要，比较设计和开展适合教师的教研活动，有计划、有步骤地推进教师专业快速发展，特别是《幼儿园教师专业标准(试行)》中提出的各种专业。 这些专业能力是合格教师必备的基本能力，也是教研工作的基本文案。 教研人员要比较不同教师的专业不足和短板，及时帮助，提高教师的胜任感。

给予教师心理关怀

幼儿园教师的工作多而杂，各方面都有24小时的优势，但工资待遇很低。 如何提高幼师的职业吸引力一直是个难题。 在独生子女多、家长需求多的社会现实中，如何让幼儿园教师的工作充满幸福感，是一个美丽却又遥远的理想。 大量基于实证的调查研究发现，幼儿园教师工作压力较大，职业倦怠特别严重，幼儿园教师缺乏心理安全感会引起广泛的心理恐慌和焦虑，甚至会导致工作失去信心、转行。 因此，对幼儿园教师的心理关怀和心理疏导尤为重要。

因此，有必要通过充满人文关怀的教研来提高幼师的职业幸福感。 各级教研活动，特别是区域和幼儿园级教研活动，应该通过适当的文案和比较有效的方式，让广大幼儿园教师感受到职业尊严和工作幸福。 幼儿园教师职业生涯的不同阶段，有不同的压力，会给他们带来各种消极的职业经历。 教研活动要从人性化的角度，以人文的视角观察处于职业生涯不同阶段的幼儿园教师的烦恼，给他们有力的支持和恰当的指导，让他们体验工作的乐趣和价值。

例如，进公司初期，他们热情的诉说是胜任感和自我价值感。 教研活动要帮助他们尽快熟悉一天的生活常规工作和基本流程，搞好班级。 一天的工作顺利完成后，他们就有了合适的感觉。 但是，幼儿园的教研活动越来越多的要求，如让新教师进行课题研究，举办活动展示等。 幼儿园认为这给了新教师越来越多的锻炼机会，有助于他们的成长。 事实上，这对大多数新教师来说恰恰相反，会产生烦恼、不安、恐惧。 因此，教研活动中的教研人员必须及时观察新教师，充分了解他们，支持他们，给他们适当的支持和帮助。

教师进入适任期和成熟期后，很多教师会感到工作熟练，达到心理上的安全感和满足感，同时也会产生专业快速发展的高原效应。 从事教研工作必须及时采取与实践相结合的小课题等方法，使教师感受到新的挑战，并发现研究的乐趣和意义。 这样，他们才能顺利度过职业快速发展的高原期。

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