“深化职称改革，让教师队伍充满生机与活力”

据报道，近日，在教育部举行的第四届2019教育金秋系列发布会上，人力资源和社会保障部相关负责人介绍了教师职称制度改革深化等相关情况。 据悉，自《关于全面深化新时期教师队伍建设改革的意见》和《关于深化职制改革的意见》印发以来，教师职制改革的各项措施逐渐落地，效果初步显现。 目前，通过教师职业快速发展的道路，已有近万名中小学教师获得正高的职称。

年，我国全面实施了中小学教师职称制度改革。 虽然采用了近30年的高级、一级、二级、三级中小学四级职位体系，但全面改为正高级、高级、一级、二级、三级五级职位体系。 中小学校的教师也可以评价角色。 这是为了加强基础教育教师职业快速发展的深度，吸引越来越多的优秀人才加入中小学教师队伍，促进中小学教师角色公平与专业的联系，使广大中小学教师能够安心从教、舒适从教、静心从教

教师工作的重要性不言而喻。 全国教育大会指出，要把加强教师队伍建设作为一项基础性工作。 建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，是搞好教育事业的关键。 如果说师德高尚、业务精湛在学校和教师水平上介于越来越多的力量空之间，那么结构合理、充满活力，就更需要政府的宏观调节和政策诱惑。 由于职称对教师的荣誉和待遇有着不可替代的作用，所以搞活教师队伍，深化职称制度改革是重要的一环。

经过多年踏实不打折扣的评选、奖励，正高级教师从象征意义上来到了广大教师身边，但从比例上看，还是极少数。 对广大教师来说，职称改革越来越多的希望是放宽中高级职称的比例限制，给予中小学教师更大的职称晋升空之间。

事实上，中高级职称数量少、受比例约束，是当前推进中小学教师职称制度改革中最突出的矛盾。 年，华东师范大学国家教育宏观政策研究院和北京师范大学中国教育社会快速发展研究院联合发布的研究成果表明，在当前职务改革中仍然存在的突出矛盾中，7个关键词最为突出，分别是中高级岗位不足、标准调整后岗位不足等矛盾尖锐、 在学校自主权不足、考核分离存在矛盾、部分教师晋升无望、部分高级岗位教师职业倦怠、政府部门合作机制不健全等7个因素中

党和国家也在着力解决这个难题，去年中共中央国务院印发的《关于全面深化新时期师资队伍建设改革的意见》中确定，要提高中小学中级高级教师的岗位比例。 在北京、广东、浙江等一些省份，通过正面提高比例、整体控制岗位等多种途径，中小学教师中高级岗位的比例大幅提高。

更重要的是，中小学的角色晋升向边远、山区和贫困地区的教师倾斜。 在一点点上，只要满足不苛刻的条件，在贫困地区教书30多年的人就有机会直接评价高级。 这对于如过去许多报道所述，一位教师不辞辛劳，默默地在讲台上耕耘了十几十年二十年，头发花白，高级职称地位对他们来说可望而不可即的现象，将是一大安慰。 而教师队伍的活力在这几大希望和安慰中再次被激活。

(作者)罗容海是北京师范大学广东省中小学教师快速发展中心执行副主任)。

本篇文章：《“深化职称改革，让教师队伍充满生机与活力”》