“超九成受访者关注综合素质评价纳入中考成绩”

综合素质在学生学业水平评价中越来越重要。 4月末5月初，全国各地相继发表了中考新政。 在北京、安徽、江苏、天津、西安、济南等多项新考试颁发的中考新政中，进一步证明了综合素质测评纳入中考成绩和考核实施方法等，已经完整。

上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网对2005名回答者进行的调查显示，91.2%的回答者关注综合素质评价纳入了中考成绩。 对于综合素质评价纳入中考成绩，受访者最关心的问题是评价如何实现科学客观性( 71.6% )。

91.2 %的受访者注意到综合素质评价纳入了中考成绩

赵刚是安徽宣城市民，儿子今年上初中二年级。 赵刚说，他和周围的家长很关注综合素质评价纳入中考体系。 听说要实行，但是现在这里没有具体的文件。 这是教育评价机制上的重要变化，对学生的学习、家长的孩子培养方法有很大的影响。

西南大学教育系教授唐智松非常赞成将综合素质纳入中考成绩。 中考是检验义务教育成绩的重要工具。 义务教育是基础教育，基础教育顾名思义，是讲究基础的教育，不是比赛顶级的特色教育。 基础教育阶段的基础如何建立，综合素质评价结果是基本指标。

调查显示，91.2%的受访者关注综合素质评价纳入中考成绩，其中29.0%非常关注。 互动分析显示，二线城市受访者对此最为关注( 93.6% )，其次为三、四线城市) 90.4% )，一线城市) 90.3% )。

89.3%的受访者认为综合素质评价将逐步纳入中考成绩，对推进素质教育的落实有重要作用。

唐智松认为，将综合素质评价纳入中考成绩，一是有助于引导中小学教育为学生终身快速发展奠定基础，有助于克服目前学校集中培养的现象。 二是有助于引导家庭教育走向促进儿童综合快速发展，克服目前家长唯分数论的现象；三是有助于引导中小学生全面快速发展，克服当前学生刷式学习的现象；四是社会人才的培养和

71.6 %的受访者关心综合素质评价如何实现科学客观性

对于综合素质评价纳入中考成绩，受访者最在意那些问题？ 调查显示，71.6%的受访者在意评价如何实现科学客观性，64.0%的受访者在意实施过程如何常态化、不走调不冲锋陷阵，61.0%的受访者在意如何保证评价的公开、公平、公正

赵刚坦言，他最在意的是综合素质如何能够实现科学的量化评价，各地具体情况不同，其中如果存在水分，或流于形式，就会失去原有的意义。

江苏省常州一所中学的中一班主任路文明说，他所在的学校已经执行了综合素质评价工作。 在他看来，综合素质评价的得分测量和其他许多标准需要更完善。 在执行过程中，如何评价学校、教师和学生至今仍很模糊。

四川自贡中学教师刘国胜(化名)所属的学校目前没有综合素质测评工作，在他看来，明确测评标准是最紧迫的。 另外，具体来说，这些方面应该包括在综合素质审查中，要慎重衡量，以免贪污滋生和腐败，全员实际上无论如何都要满分。

要把素质综合纳入中考评价，就需要从一开始就做好设计。 唐智松认为，第一，必须比较中学毕业生的毕业水平，组织专家开发相应的考核标准，以保证考核标准的科学性；第二，考核专家、班主任及班主任、家长代表、社区和教育行政领导、纪委监察部门等共同 第三，必须保证考核的权威度，发挥班主任的作用，使学生在提高综合素质、积累综合素质材料、组织学生开展综合素质测评、协商解决考核中的矛盾等环节上发挥作用，保证考核的有序性；第四，综合素质测评、 要让学生理解对综合素质测评结果的合理应对，保证测评以学生为中心。

唐智松还提出，综合素质评价标准的设计一方面要考虑通用性，也就是要真正反映被评价者的关键能力、必备品格素质，使综合素质评价标准适合城乡各类学生。 另一方面，在综合素质测评操作中，可以观察城乡、城郊地区学生的生活环境和素质差异，根据基本测评标准设计适用于城乡、城郊地区结合部等的具体标准。

在参加此次调查的受访者中，住在一线城市的占28.2%，住在二线城市的占46.9%，住在三四线城市的占21.0%，住在城镇和县的占3.5%，住在农村的占0.4%。 00后占1.7%，90后占27.5%，80后占51.8%，70后占14.3%，60后占4.0%。

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