“新时代呼唤劳动和职业启蒙教育”

【思想汇】

《国家职业教育改革实施方案》确定，鼓励中等职业学校结合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将实践副本纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。 这是我们党教育方针的一贯要求，也是时代的号召和人民的期待，更是新时期赋予职业教育的历史使命。

教育部为了贯彻党的教育方针，出台了近年来在加强政策指导、吸取课程文案、注重习性培养、育人、深入开展劳动模范精神和工匠精神、培养学生优越、精益求精的劳动模范精神和工匠品格方面进行探索的一系列措施

大力开展劳动和职业启蒙教育是时代的呼唤和人民的期待。 在我们这个时代，科学技术飞速发展日新月异，云计算、物联网、大数据、人工智能等新技术促进社会进步的速度比以往任何时代都要快。 麻省理工学院的教授迈克·； 泰格马克写了一本书《生命3.0》，预测将来哪个职业会被人工智能取代，哪个职业近期不会被取代。 把人类划分为三个历史时期。 生命1.0主要通过生物进化改变硬件和软件； 生命2.0第一，通过生物进化改变硬件，通过文化改变软件； 生命3.0可以通过科学技术和文化改变硬件和软件。 他认为最不可取代的职业呈现出三个条件，其一需要与人交流其二也称为社会交流情商其二是创造性和聪明需要的做法第三是在意想不到的环境中工作。 这一切都是劳动和职业启蒙教育可以帮助我们培养和造就的。 劳动和职业启蒙教育是人与人合作的劳动，在劳动中体现每个人的价值，在劳动中了解自己的职业倾向，体验在劳动中与人合作的乐趣。 而且，人们追求幸福人生比以往任何时代都更迫切于人的职业生涯规划，而劳动和职业启蒙教育是制定职业生涯规划的出发点，重要，不可替代。

大力开展劳动和职业启蒙教育是新时期赋予职业教育的历史使命。 《国家职业教育改革实施方案》表明职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。 职业教育作为类型必然体系化，在中小学阶段当然需要这样的教育基础，那就是劳动和职业启蒙教育。 所有的职业启蒙教育都设计为劳动教育。 一是让学生通过自己的劳动将自然存在和物质资料变为使用对象，体验满足自身需求的乐趣，实现最基础的对自我价值的肯定。 二是要了解劳动对社会的意义，实现个人对社会的价值贡献，体验人生的社会价值，学习创造社会价值的劳动，学习在劳动过程中提高劳动生产率的做法和方法，体验人生的创造价值 通过劳动教育让学生了解合作的意义，体验人与人的交流价值五、在劳动创造中赋予客观世界以美的含义，这可以真实地提升学生的审美情趣。 在劳动和职业启蒙教育中，引起职业兴趣，发现职业倾向，规划职业生涯； 以劳德、劳增智、劳强体、劳教美实现学生全面快速发展。

另一方面，我国的职业教育经过70年特别是改革开放40年的快速发展，已经具备了实现职业教育现代化的基础，特别是中等职业学校与中小学联合开展劳动和职业启蒙教育有明显的特点。 一是教育资源的特点，职业学校建设了许多实验实习设施，拥有来自学校和公司的专业兼职专业教师，可以很好地实现中小学的劳动技能教育和职业指导； 也可以开设高中教育的通用技术和新闻技术等课程。 二是专业课的特点，职业学校有丰富的专业课资源，可以帮助中小学生的职业体验，使中小学生早日熟悉各种职业的场景和要求。 三是职业生涯规划的特点，中等职业学校的教师更能理解职业倾向与智能特征一致的重要性，在指导学生职业生涯规划方面更具特色。

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